Tavuklu patates yemeği
Bulgur pilavı
Cacık
SALI
Orman kebabı
Makarna
Meyve
ÇARŞAMBA
Taze fasulye
Makarna
Meyve
PERŞEMBE
Kuru fasulye
Pilav
Ayran
CUMA
Çorba
Tavuk baget
Makarna
Tulumba tatlısı
30 Kasım 2011 Çarşamba
Çocuk Beslenmesi Ödevi Haftalık Menü
PAZARTESİ
Tavuklu patates yemeği
Bulgur pilavı
Cacık
SALI
Orman kebabı
Makarna
Meyve
ÇARŞAMBA
Taze fasulye
Makarna
Meyve
PERŞEMBE
Kuru fasulye
Pilav
Ayran
CUMA
Çorba
Tavuk baget
Makarna
Tulumba tatlısı
Tavuklu patates yemeği
Bulgur pilavı
Cacık
SALI
Orman kebabı
Makarna
Meyve
ÇARŞAMBA
Taze fasulye
Makarna
Meyve
PERŞEMBE
Kuru fasulye
Pilav
Ayran
CUMA
Çorba
Tavuk baget
Makarna
Tulumba tatlısı
26 Kasım 2011 Cumartesi
Gelişim alanları sayfa 68 araştırma
Tanımı ve Önemi
Çocuk organizmasını, yetişkinden ayıran en önemli özellik, sürekli büyüme, gelişme ve değişme süreci içinde olmasıdır. Bu değişim süreci içerisinde çocuğun gelişimi, görünür ve görünmez büyümeyi içerir. Görünür büyüme, bedenin boyutlarında, biçiminde ve oranındaki değişmedir. Görünmez büyüme ise iç organlarda meydana gelen değişmedir. İşte bu görünür gelişimlerden bir tanesi mtor gelişimdir.
Motor kelimesi tek başına "hareket" anlamına gelir. Yetişkinler gibi çocuğun da hareket etmeye ihtiyacı vardır. Çocuk doğduğu günden itibaren bu ihtiyacını gidermek için, yattığı yerden başını kaldırma, göğsünü kaldırma, ellerini, kolla­rını, bacaklarını hareket ettirme, dönme, emekleme gibi davranışları kazanır. Düşünülmeden, bağımsız olarak yapılan bu ilk hareketler daha sonra vücut hareketlerine, zamanla dış uyarıcıların kontrolü ile çeşitli motor etkinliklere dönüşür. Bireyin eklem, kas ve ses tellerini amaçlı olarak kullanmasına motor hareketler denir. Çocukların motor davranışlarının gelişimi refleksler, duruşa ait hareketler, yürüme, koşma, atlama gibi beceriler şeklinde olmaktadır.
Motor gelişim, fiziksel büyüme ve gelişme ile birlikte beyin - omurilik gelişimi sonucu organizmanın isteme bağlı olarak hareketlilik kazanmasıdır. Kilo artışı, boy uzaması ve kas gelişimine, diğer bir deyişle fiziksel gelişime paralel olarak hareket ve becerilerin kazanılmasında sinir sistemi ve kasların gelişimi önemli bir yer tutar. Bu becerilerin kazanılması doğum öncesi dönemde başlar ve ömür boyu devam eder.
Tüm çocukların motor gelişiminde üç genel kuraldan söz edilebilir. Bunlar şu şekilde sıralanabilir:
· Gelişim baştan ayağa doğru olup, önce baş, sonra omuzlar ve kollar ve nihayet bacaklar ve ayaklar gelişir.
· Hareketler merkezden dışa doğru gelişir. Beden ve omuz hareketleri bağımsız kol hareketlerinden, el hareketleri parmak hareketlerinden önce gelir.
· Motor gelişim belirgin bir sıra izler. Çocuk önce durur, emekler, yürür, daha sonra koşar ve oturur.
Çocuğun motor gelişimini bilmek onun eğitiminde de önemlidir. Bu durum motor gelişimde önemli olan olgunlaşma ve öğrenme ile açıklanabilir. Çocuğun yeni bir şey öğrenmesi için yeterli olgunlukta olması gerekir. Bu noktada çocuğun eğitiminde de motor gelişim göz ardı edilemez.
PSİKİMOTOR GELİŞİM BASAMAKLARI
İlk 3 ay içinde gözleri ile hareket eden şekilleri takip edebilir ,kucağa alındığında kafasını dik tutabilir, yüz üstü yatarken kafasını bir miktar yukarı kaldırabilir ve yanlara çevirmeye çalışır, kollarını hareket ettirebilir,ellerini yumruk haline getirebilir.
3-6 ay
Nesne ve oyuncakları yakalamaya çalışır onlara uzanmaya çalışır , eline aldığı nesneleri ağzına götürmeye çalışır, hoşuna giden nesnelere uzanmaya çalışır. Kafasını yüz üstü yatarken tam dik kaldırabilir. Kafasını tutabilir.
6-12 ay
Oturabilir, emekleyebilir, tutunarak ayağa kalkabilir, 12. ayın sonuna doğru ayakta çok kısa süreli durabilir,ayakta tutulduğunda ayaklarını hareket ettirir, ufak eşyaları ve oyuncakları iterek yuvarlayabilir, elleri arasında oyuncak geçişi yapabilir, sırt üstü yatarken düz dönebilir, işaret parmağı ile nesneleri gösterebilir.
12-18 ay
Yürür , elinden tutulduğunda merdiven tırmanır,ayakta iken çömelebilir,ayağı ile topa vurabilir,yere doğru eğilir, destekle zıplayabilir, kaşığı rahatlıkla tutabilir.
18-24 ay
Kapıyı açabilir, kendi başına merdivenden inip çıkabilir, bir elini daha çok kullanmaya başlar, oyuncaklarıyla oynarken el becerilerini rahatlıkla kullanabilir (2-3 küpten kule yapabilir).
2-3 yaş
Düşmeden koşabilir, bazı çizgileri taklit eder , merdivenden rahatlıkla kendi başına inip çıkabilir, oyuncaklarıyla oynarken el becerilerini rahatlıkla kullanabilir,düğmesini açabilir,üç tekerlekli bisikleti sürebilir,tek ayak üstünde kısa bir süre durabilir,bir bardak suyu taşıyabilir,yürürken engelleri adım atarak rahatlıkla geçer, rahatlıkla çömelip kalkabilir, geri geri yürüyebilir.
3-4 yaş
Tek ayağı üzerinde uzun süre durabilir,ayakkabısını giyer,kendini doyurabilir,düz çizgi çizebilir,iki ayakla 40 sıçrayabilir,takla atabilir,yardımsız kaydıraktan kayabilir, çömelip kalkma hareketini rahatlıkla yapabilir,tek ayakla sıçrayabilir, müzikle beraber tempo tutar , zıplayan topu eliyle tutar, şekilleri boyar, 3-4 renk eşleştirebilir, aynı kartları eşleştirebilir.
PSİKOMOTOR GELİŞİMİN İLKELERİ
İnsan gelişimi önceden kestirilebilen düzenli bir sıra izler motor gelişimi etkileyen birçok biyolojik faktör bu önceden kestirilebilen düzenden ortaya çıkmıştır.
1. Gelişimin Yönü
Motor gelişim düzenli bir sıra izler. Baştan ayağa ve merkezden dışa doğru gelişir. Kas kontrolünün gelişimi baştan ayağa sıra izler. Örneğin fötal dönemde önce başın formu oluşur. Ellerin formu, ayaklardan önce oluşur. Okul öncesi çocukların alt ekstremiteleri kullanma becerisi, üst ekstremiteleri kullanma becerisinden daha düşük düzeydedir. Bu da, cephalo-caudal (baştan ayağa) gelişiminin tamamlanmamasından kaynaklanmaktadır.
Gelişimin ikinci yönü, proximo-distal (merkezden dışa) gelişimdir. Proximo-distal gelişim, çocuğun kaslarını merkezden en uzak noktalara doğru kontrol alındığını ifade eder. Örneğin, el bileği, el ve parmaklardan daha önce kontrol kazanır.
2. Büyüme Hızı
Çocukların büyüme derecesi karakteristik modeller şeklindedir ve evrenseldir. Büyüme, dış etkenlere direnç gösterir. Hatta henüz açıklanamamış nedenlerle kendi kendine düzeltme yöntemiyle hastalık gibi nedenlere bağlı görülen büyüme duraklaması durumunda çocuğun yaşıtlarının düzeyine gelmesini sağlar. Örneğin, şiddetli bir hastalık çocuğun boy, kilo ve hareket yeteneğini kazanmasını geciktirse de çocuk hastalıktan sonra kendi büyüme örneğine dönebilecektir. Aynı durum, düşük doğum ağırlıklı bebeklerde görülür. Düşük doğum ağırlıklı bebek (2500 gramın altındaki bebekler), birkaç yıl içinde yaşıtlarının büyüme derecesini yakalar. Bu bilgiler ışığında, daha sonraki boy, kilo ve motor gelişimini tahmin etmek için 2 yaştan önceki ölçümlerden yararlanmanın mümkün olmadığını söyleyebiliriz. Başka bir deyişle 2 yaş öncesi ölçümler (boy, kilo, motor gelişim) yetişkinlik ölçümleri için sağlıklı bilgi vermemektedir.
3. Farklılaşma ve Bütünleşme
Çocuğun motor gelişimi sinir kas sistemi açısından incelendiğinde, motor davranışların koordineli, ancak, karmaşık bir şekilde ilerlediği ve olgunlaşma ile ilgili olduğu görülmektedir. Bebeklik döneminin hareket kalıplarından çocuk ve gençlerin daha fonksiyonel ve daha becerili hareketleri doğru derece derece ilerlemeleri “farklılaşma” olarak isimlendirilmektedir.
Bütünleşme çeşitli kas grupları ve duyu sistemlerini koordineli olarak birbirleri ile etkileşim içinde olmalarını ifade eder.
Kısaca, olgunlaşmadan dolayı, çocuğun hareket modellerinin kabadan inceye doğru derece derece ilerlemesi farklılaşma, kas grupları ile duyu sistemlerinin beraber ve uyumlu olarak çalışması ise bütünleşme olarak tanımlanmaktadır.
4. Kritik Dönem Kavramı
Kritik veya hassas dönem kavramı, çevresel etkenlerin gelişimi nasıl engellediğini anlamamız açısından büyük önem taşır. İnsan yavrusunun oluşması sırasında her organ, organ sistemi ve anatomik yapı belirli yönlerini sabit zamanlarda geliştirirler. Eğer bu dönemde dışarıdan bir etki olursa gelişim süreci bozulabilir. Yaşamın hiçbir döneminde ve hiçbir şekilde telafi edilemeyeceği için hasar süreklidir. Örneğin, prenatal (doğum öncesi) dönemde beynin oluşması sırasında dışarıdan yapılan bir etki (radyasyon, alkol, kimyevi maddeler) kalıcı hasar nedenidir.
5. Bireysel Farklılıklar
Gelişim, kalıtsal ve çevresel etkenlerin etkisi altındadır. Her çocuk, kendi gelişim çizgisinde önceden belirlenmiş sırayı izleyerek ilerler. Normal çocuklar, gelişme hızlarında büyük farklılıklar gösterirler. Yaş ile açıklanamayan davranış farklılıkları kalıtım, deneyim, eğitim, sosyalleşme gibi kavramlarla açıklanmaktadır. Gelişimsel çalışmalarda yürümenin, tuvalet eğitiminin, konuşmaya başlama gibi özelliklerin ortalama kazanılma yaşı saptanmaya çalışılmıştır. Genelde, 6 aydan bir yıla kadar ortaya çıkan motor yetenek sayısında, bireysel farklılıklar görülmektedir. Bu bireysel farklılıklar, bazı çocukların yeni becerileri öğrenmeye neden hazır olup olmadıklarını açıklamaya yardım eder.
6. Beden Ölçüleri
1-5 yaş çocuklarının hareket kapasitesini ve potansiyelini beden yapısına, kas yapısına ve duruşa ait değişmeler etkilemektedirler. Yaşamın iki ve üçüncü yılında dizleri bükerek ve bacakları yanlara açarak yürümede belirgin değişmeler olur. Beşinci yılda düzgün yürüme görülür. Birinci yaştan beşinci yaşa doğru beden ağırlığında ve uzunluğunda önemli artış olur. Uzun kemikler ve gövde gelişir. Genelde kızlar oğlanlardan daha çabuk olgunlaşırlar. Kızların kol ve bacaları daha uzundur.
Waller, beden yapısının motor yeterlilikle ilişkili olduğunu belirtmiştir. Büyümeye, yapıya ve duruşa ait değişiklikler performansı belirli derecede etkiler. Başın vücuda oranının küçülmesi çocuğun denge işlemindeki performansını olumlu yönde etkiler.
Çocuk organizmasını, yetişkinden ayıran en önemli özellik, sürekli büyüme, gelişme ve değişme süreci içinde olmasıdır. Bu değişim süreci içerisinde çocuğun gelişimi, görünür ve görünmez büyümeyi içerir. Görünür büyüme, bedenin boyutlarında, biçiminde ve oranındaki değişmedir. Görünmez büyüme ise iç organlarda meydana gelen değişmedir. İşte bu görünür gelişimlerden bir tanesi mtor gelişimdir.
Motor kelimesi tek başına "hareket" anlamına gelir. Yetişkinler gibi çocuğun da hareket etmeye ihtiyacı vardır. Çocuk doğduğu günden itibaren bu ihtiyacını gidermek için, yattığı yerden başını kaldırma, göğsünü kaldırma, ellerini, kolla­rını, bacaklarını hareket ettirme, dönme, emekleme gibi davranışları kazanır. Düşünülmeden, bağımsız olarak yapılan bu ilk hareketler daha sonra vücut hareketlerine, zamanla dış uyarıcıların kontrolü ile çeşitli motor etkinliklere dönüşür. Bireyin eklem, kas ve ses tellerini amaçlı olarak kullanmasına motor hareketler denir. Çocukların motor davranışlarının gelişimi refleksler, duruşa ait hareketler, yürüme, koşma, atlama gibi beceriler şeklinde olmaktadır.
Motor gelişim, fiziksel büyüme ve gelişme ile birlikte beyin - omurilik gelişimi sonucu organizmanın isteme bağlı olarak hareketlilik kazanmasıdır. Kilo artışı, boy uzaması ve kas gelişimine, diğer bir deyişle fiziksel gelişime paralel olarak hareket ve becerilerin kazanılmasında sinir sistemi ve kasların gelişimi önemli bir yer tutar. Bu becerilerin kazanılması doğum öncesi dönemde başlar ve ömür boyu devam eder.
Tüm çocukların motor gelişiminde üç genel kuraldan söz edilebilir. Bunlar şu şekilde sıralanabilir:
· Gelişim baştan ayağa doğru olup, önce baş, sonra omuzlar ve kollar ve nihayet bacaklar ve ayaklar gelişir.
· Hareketler merkezden dışa doğru gelişir. Beden ve omuz hareketleri bağımsız kol hareketlerinden, el hareketleri parmak hareketlerinden önce gelir.
· Motor gelişim belirgin bir sıra izler. Çocuk önce durur, emekler, yürür, daha sonra koşar ve oturur.
Çocuğun motor gelişimini bilmek onun eğitiminde de önemlidir. Bu durum motor gelişimde önemli olan olgunlaşma ve öğrenme ile açıklanabilir. Çocuğun yeni bir şey öğrenmesi için yeterli olgunlukta olması gerekir. Bu noktada çocuğun eğitiminde de motor gelişim göz ardı edilemez.
PSİKİMOTOR GELİŞİM BASAMAKLARI
İlk 3 ay içinde gözleri ile hareket eden şekilleri takip edebilir ,kucağa alındığında kafasını dik tutabilir, yüz üstü yatarken kafasını bir miktar yukarı kaldırabilir ve yanlara çevirmeye çalışır, kollarını hareket ettirebilir,ellerini yumruk haline getirebilir.
3-6 ay
Nesne ve oyuncakları yakalamaya çalışır onlara uzanmaya çalışır , eline aldığı nesneleri ağzına götürmeye çalışır, hoşuna giden nesnelere uzanmaya çalışır. Kafasını yüz üstü yatarken tam dik kaldırabilir. Kafasını tutabilir.
6-12 ay
Oturabilir, emekleyebilir, tutunarak ayağa kalkabilir, 12. ayın sonuna doğru ayakta çok kısa süreli durabilir,ayakta tutulduğunda ayaklarını hareket ettirir, ufak eşyaları ve oyuncakları iterek yuvarlayabilir, elleri arasında oyuncak geçişi yapabilir, sırt üstü yatarken düz dönebilir, işaret parmağı ile nesneleri gösterebilir.
12-18 ay
Yürür , elinden tutulduğunda merdiven tırmanır,ayakta iken çömelebilir,ayağı ile topa vurabilir,yere doğru eğilir, destekle zıplayabilir, kaşığı rahatlıkla tutabilir.
18-24 ay
Kapıyı açabilir, kendi başına merdivenden inip çıkabilir, bir elini daha çok kullanmaya başlar, oyuncaklarıyla oynarken el becerilerini rahatlıkla kullanabilir (2-3 küpten kule yapabilir).
2-3 yaş
Düşmeden koşabilir, bazı çizgileri taklit eder , merdivenden rahatlıkla kendi başına inip çıkabilir, oyuncaklarıyla oynarken el becerilerini rahatlıkla kullanabilir,düğmesini açabilir,üç tekerlekli bisikleti sürebilir,tek ayak üstünde kısa bir süre durabilir,bir bardak suyu taşıyabilir,yürürken engelleri adım atarak rahatlıkla geçer, rahatlıkla çömelip kalkabilir, geri geri yürüyebilir.
3-4 yaş
Tek ayağı üzerinde uzun süre durabilir,ayakkabısını giyer,kendini doyurabilir,düz çizgi çizebilir,iki ayakla 40 sıçrayabilir,takla atabilir,yardımsız kaydıraktan kayabilir, çömelip kalkma hareketini rahatlıkla yapabilir,tek ayakla sıçrayabilir, müzikle beraber tempo tutar , zıplayan topu eliyle tutar, şekilleri boyar, 3-4 renk eşleştirebilir, aynı kartları eşleştirebilir.
PSİKOMOTOR GELİŞİMİN İLKELERİ
İnsan gelişimi önceden kestirilebilen düzenli bir sıra izler motor gelişimi etkileyen birçok biyolojik faktör bu önceden kestirilebilen düzenden ortaya çıkmıştır.
1. Gelişimin Yönü
Motor gelişim düzenli bir sıra izler. Baştan ayağa ve merkezden dışa doğru gelişir. Kas kontrolünün gelişimi baştan ayağa sıra izler. Örneğin fötal dönemde önce başın formu oluşur. Ellerin formu, ayaklardan önce oluşur. Okul öncesi çocukların alt ekstremiteleri kullanma becerisi, üst ekstremiteleri kullanma becerisinden daha düşük düzeydedir. Bu da, cephalo-caudal (baştan ayağa) gelişiminin tamamlanmamasından kaynaklanmaktadır.
Gelişimin ikinci yönü, proximo-distal (merkezden dışa) gelişimdir. Proximo-distal gelişim, çocuğun kaslarını merkezden en uzak noktalara doğru kontrol alındığını ifade eder. Örneğin, el bileği, el ve parmaklardan daha önce kontrol kazanır.
2. Büyüme Hızı
Çocukların büyüme derecesi karakteristik modeller şeklindedir ve evrenseldir. Büyüme, dış etkenlere direnç gösterir. Hatta henüz açıklanamamış nedenlerle kendi kendine düzeltme yöntemiyle hastalık gibi nedenlere bağlı görülen büyüme duraklaması durumunda çocuğun yaşıtlarının düzeyine gelmesini sağlar. Örneğin, şiddetli bir hastalık çocuğun boy, kilo ve hareket yeteneğini kazanmasını geciktirse de çocuk hastalıktan sonra kendi büyüme örneğine dönebilecektir. Aynı durum, düşük doğum ağırlıklı bebeklerde görülür. Düşük doğum ağırlıklı bebek (2500 gramın altındaki bebekler), birkaç yıl içinde yaşıtlarının büyüme derecesini yakalar. Bu bilgiler ışığında, daha sonraki boy, kilo ve motor gelişimini tahmin etmek için 2 yaştan önceki ölçümlerden yararlanmanın mümkün olmadığını söyleyebiliriz. Başka bir deyişle 2 yaş öncesi ölçümler (boy, kilo, motor gelişim) yetişkinlik ölçümleri için sağlıklı bilgi vermemektedir.
3. Farklılaşma ve Bütünleşme
Çocuğun motor gelişimi sinir kas sistemi açısından incelendiğinde, motor davranışların koordineli, ancak, karmaşık bir şekilde ilerlediği ve olgunlaşma ile ilgili olduğu görülmektedir. Bebeklik döneminin hareket kalıplarından çocuk ve gençlerin daha fonksiyonel ve daha becerili hareketleri doğru derece derece ilerlemeleri “farklılaşma” olarak isimlendirilmektedir.
Bütünleşme çeşitli kas grupları ve duyu sistemlerini koordineli olarak birbirleri ile etkileşim içinde olmalarını ifade eder.
Kısaca, olgunlaşmadan dolayı, çocuğun hareket modellerinin kabadan inceye doğru derece derece ilerlemesi farklılaşma, kas grupları ile duyu sistemlerinin beraber ve uyumlu olarak çalışması ise bütünleşme olarak tanımlanmaktadır.
4. Kritik Dönem Kavramı
Kritik veya hassas dönem kavramı, çevresel etkenlerin gelişimi nasıl engellediğini anlamamız açısından büyük önem taşır. İnsan yavrusunun oluşması sırasında her organ, organ sistemi ve anatomik yapı belirli yönlerini sabit zamanlarda geliştirirler. Eğer bu dönemde dışarıdan bir etki olursa gelişim süreci bozulabilir. Yaşamın hiçbir döneminde ve hiçbir şekilde telafi edilemeyeceği için hasar süreklidir. Örneğin, prenatal (doğum öncesi) dönemde beynin oluşması sırasında dışarıdan yapılan bir etki (radyasyon, alkol, kimyevi maddeler) kalıcı hasar nedenidir.
5. Bireysel Farklılıklar
Gelişim, kalıtsal ve çevresel etkenlerin etkisi altındadır. Her çocuk, kendi gelişim çizgisinde önceden belirlenmiş sırayı izleyerek ilerler. Normal çocuklar, gelişme hızlarında büyük farklılıklar gösterirler. Yaş ile açıklanamayan davranış farklılıkları kalıtım, deneyim, eğitim, sosyalleşme gibi kavramlarla açıklanmaktadır. Gelişimsel çalışmalarda yürümenin, tuvalet eğitiminin, konuşmaya başlama gibi özelliklerin ortalama kazanılma yaşı saptanmaya çalışılmıştır. Genelde, 6 aydan bir yıla kadar ortaya çıkan motor yetenek sayısında, bireysel farklılıklar görülmektedir. Bu bireysel farklılıklar, bazı çocukların yeni becerileri öğrenmeye neden hazır olup olmadıklarını açıklamaya yardım eder.
6. Beden Ölçüleri
1-5 yaş çocuklarının hareket kapasitesini ve potansiyelini beden yapısına, kas yapısına ve duruşa ait değişmeler etkilemektedirler. Yaşamın iki ve üçüncü yılında dizleri bükerek ve bacakları yanlara açarak yürümede belirgin değişmeler olur. Beşinci yılda düzgün yürüme görülür. Birinci yaştan beşinci yaşa doğru beden ağırlığında ve uzunluğunda önemli artış olur. Uzun kemikler ve gövde gelişir. Genelde kızlar oğlanlardan daha çabuk olgunlaşırlar. Kızların kol ve bacaları daha uzundur.
Waller, beden yapısının motor yeterlilikle ilişkili olduğunu belirtmiştir. Büyümeye, yapıya ve duruşa ait değişiklikler performansı belirli derecede etkiler. Başın vücuda oranının küçülmesi çocuğun denge işlemindeki performansını olumlu yönde etkiler.
13 Kasım 2011 Pazar
Örnek görüşme formu
GÖRÜŞME FORMU(ÖRNEK)
(Ana-babalarla görüşme yapmak için örnek form)
1. Çocuğun adı soyadı: ............................. Doğum tarihi: ..........................................
Yaş ................................ Evlat mı edinmiştir ..................................
Evlat edinilmişse çocuk biliyor mu? ................................................................
Sizin bu konuda düşünceniz nedir? ..................................................................
2. Baba adı: .................................. Doğum Yeri: .............................. Yaşı: ......................
3. Anne adı: .................................. Doğum Yeri ............................... Yaşı: ......................
4. Babanın mesleği: .............................. Annenin mesleği: ..................................
5. Öğrenim durumu: Baba: ...................................... Anne: ...................................
6. Ailedeki diğer çocukların:
Adı Doğum Tarihi Yaşı
................................. .................................. ...............................
................................. .................................. ...............................
................................. .................................. ...............................
7. Evdeki diğer kişiler (Çalışan varsa belirtiniz.)
Adı Doğum Tarihi Yaşı
................................. .................................. ...............................
................................. .................................. ...............................
................................. .................................. ...............................
8. Evde özel ilgisi veya yetenekleri olan kişi varsa belirtiniz.
Anne: ........................................... Baba: ...............................................
Kardeş: ......................................... Diğer: ..............................................
9. Boş zamanlarınızı neyle değerlendiriyorsunuz ?
Anne: ..........................................................
Baba: ...........................................................
10. Çocuğun hangi oyunlara ilgisi vardır ve evde nelere yöneltiliyor ?
...................................................................................................................................
11. Ailenin birlikte yapmaktan zevk aldığı etkinlikler nelerdir ?
...................................................................................................................................
12. Çocuk hangi etkinlikleri yapmaktan zevk alır ?
...................................................................................................................................
13. Cinsiyetle ilgili rolünü nasıl ifade ediyor ? .........................................................
14. Anlaşmazlıklarını nasıl çözer ? ............................................................................
15. Siz anne-baba olarak çocuğunuzun gelişimine okulun nasıl yardım edeceğini
düşünüyorsunuz?
...................................................................................................................................
16. Ailede disiplin nasıl sağlanır ? .............................................................................
17. Hangi çocuk hastalıklarını geçirdi ? .....................................................................
18. Kaza geçirdi mi ? Geçirdiyse kısaca anlatınız. .....................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
19. Çocuğunuzun okulun dışında arkadaşları var mı? .................................................
20. Çocuğunuzun doğumdan bugüne gelişimini anlatınız. ...........................................
(Ana-babalarla görüşme yapmak için örnek form)
1. Çocuğun adı soyadı: ............................. Doğum tarihi: ..........................................
Yaş ................................ Evlat mı edinmiştir ..................................
Evlat edinilmişse çocuk biliyor mu? ................................................................
Sizin bu konuda düşünceniz nedir? ..................................................................
2. Baba adı: .................................. Doğum Yeri: .............................. Yaşı: ......................
3. Anne adı: .................................. Doğum Yeri ............................... Yaşı: ......................
4. Babanın mesleği: .............................. Annenin mesleği: ..................................
5. Öğrenim durumu: Baba: ...................................... Anne: ...................................
6. Ailedeki diğer çocukların:
Adı Doğum Tarihi Yaşı
................................. .................................. ...............................
................................. .................................. ...............................
................................. .................................. ...............................
7. Evdeki diğer kişiler (Çalışan varsa belirtiniz.)
Adı Doğum Tarihi Yaşı
................................. .................................. ...............................
................................. .................................. ...............................
................................. .................................. ...............................
8. Evde özel ilgisi veya yetenekleri olan kişi varsa belirtiniz.
Anne: ........................................... Baba: ...............................................
Kardeş: ......................................... Diğer: ..............................................
9. Boş zamanlarınızı neyle değerlendiriyorsunuz ?
Anne: ..........................................................
Baba: ...........................................................
10. Çocuğun hangi oyunlara ilgisi vardır ve evde nelere yöneltiliyor ?
...................................................................................................................................
11. Ailenin birlikte yapmaktan zevk aldığı etkinlikler nelerdir ?
...................................................................................................................................
12. Çocuk hangi etkinlikleri yapmaktan zevk alır ?
...................................................................................................................................
13. Cinsiyetle ilgili rolünü nasıl ifade ediyor ? .........................................................
14. Anlaşmazlıklarını nasıl çözer ? ............................................................................
15. Siz anne-baba olarak çocuğunuzun gelişimine okulun nasıl yardım edeceğini
düşünüyorsunuz?
...................................................................................................................................
16. Ailede disiplin nasıl sağlanır ? .............................................................................
17. Hangi çocuk hastalıklarını geçirdi ? .....................................................................
18. Kaza geçirdi mi ? Geçirdiyse kısaca anlatınız. .....................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
19. Çocuğunuzun okulun dışında arkadaşları var mı? .................................................
20. Çocuğunuzun doğumdan bugüne gelişimini anlatınız. ...........................................
ÇOCUK RUH SAĞLIĞI sayfa 24'deki araştırma ödevi
1. ÇOCUKLARI TANIMA TEKNİKLERİ
Çocukların ihtiyaçlarını karşılayacak etkili ve kaliteli eğitim programlarının oluşturulmasını sağlar. Çocukları tanımak için atılan adım sağlam bir başlangıç oluşturur.
Çocukların özelliklerine uygun öğrenme yöntem, teknik ve araçların seçilmesi ve böylece etkili ve kaliteli öğrenme ortamlarının düzenlenmesine temel oluşturur.
Çocukları güçlü ve gelişmeye açık özel gereksinmelerinin erken yaşlarda fark edilerek desteklenmesini, yönlendirilmesini sağlar.
Çocukların kendi kendilerini tanımalarına fırsat yaratarak, bireysel ve sosyal farkındalıklarını geliştirir.
Çocukların gelişimlerindeki ilerleme ya da sapmaları ölçmeyi sağlar. Böylece çocuk hakkında bir profesyonel olarak aileleri bilgilendirmede güvenilir bir rehberlik hizmeti vermek mümkün olur.
Çocukların tanınması gereken yönleri şunlardır.
Beden gelişimi ile ilgili bilgiler.
Ailesi, yakın çevresi ve yaşadığı çevre ile ilgili bilgiler.
Kimlik bilgiler.
Sağlık durumu ile ilgili bilgiler.
İlgi ve yetenekleri ile ilgili bilgiler.
Kişilik özellikleri ve geçmiş yaşantıları ile ilgili bilgiler.
Bilgi ve beceri, başarı ve uyumu ile ilgili bilgilerin bilinmesi gerekir.
1.2. Çocukları Tanıma ve Değerlendirme Sürecinde Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar
Çocukları tanıma ve değerlendirmenin amacı, çocukların neleri bilmediğini değil, neleri ne kadar bildiğini ortaya çıkarmaktır. Çocukların bildiklerinden hareketle, yeni öğrenme alanlarına dikkatlerinin çekilmesi önemlidir.
Tanıma ve değerlendirme çalışmaları kesinlikle çocuğun yapamadıkları üzerinde yoğunlaştırılmamalıdır. Çocuğun kendisiyle ilgili olumlu benlik algısı güçlendirilmelidir. Çocukların bildikleri kadar merak ettiği konularda dikkate alınmalıdır. Çocukların meraklarını gidermek için sordukları sorulara önem verilmelidir. Çocukları tanımak demek, çocukların neleri öğrenmek istediklerini de ortaya çıkarabilmek demektir.
Çocuklar ne yaptıkları kadar nasıl ve neden yaptıklarını da düşünmelidirler. Çocuk yaptığı eylemlerin nedenini düşünmeden yaptığında, ezberci bir yapıya sahip olabilir. Çocuklarla öğrenme sürecinde, duygu ve düşünceleri ile ilgili konuşmalı, yaptıklarının amaçları hakkında paylaşımlar yapılmalıdır.
Çocuklar aynı yaşta olsalar da birbirleri arasında farklılıklar olabileceği unutulmamalıdır. Bu nedenle çocuk merkezli çoklu değerlendirme, yöntem ve araçlarının kullanılması gerekmektedir.
Çocukları tanıma ve değerlendirme çalışmaları eğitim programlarının bir parçasıdır. Eğitim ortamındaki her durum çocuk hakkında bir veri olarak dikkatle değerlendirilmelidir.
Çocukları tanıma ve değerlendirmede aileleri ve yaşadıkları çevre koşulları da dikkate da dikkate alınmalıdır.
Çalışmalar düzenli ve sürekli olarak yapılmalıdır.
Etik davranmalı, elde edilen bilgiler sadece eğitim amaçlı kullanılmalıdır.
2.ÇOCUKLARI TANIMAVE DEĞERLENDİRMEDE KULLANILAN TEKNİKLER
2.1. Gözlem
Gözlem, bir kimsenin diğer bir kimse hakkında duyu organları ile bilgi edinmesi veya çocukların farklı ortamlarda, farklı davranışları ile ilgili bilgi toplama tekniği olarak tanımlayabiliriz. Gözlem,”Bir çocuk ya da grubu yer, olay, nesne, durum ve şartlarına göre bilgi toplamak için maksatlı, belirli bir amaca yönelik yapılan gözetleme ve duyma işidir.” Kısaca gözlem, bilgi toplama tekniklerinden biridir diyebiliriz Gözlem birkaç şekilde yapılabilir.
a)Gelişi güzel Gözlem:Herhangi bir plan yoktur.Amaç belirlenmediği için doğal ortamda rasgele elde edilir. Örneğin;Öğrenciye rehberlik ederken çocukları rasgele gözleme.
b)Sistemli Gözlem:Neyin nerede,ne zaman gözleneceğinin önceden tespit edilerek,amacının belirlendiği,belli kurallara uyularak yapılan gözlemdir.( Planlama). İzleme sonuçları bir form üzerine kaydedilir. ( Gözlem ve kayıt) Sonuçlar daha sonra bir form üzerine kaydedilir. ( Yorumlama).Geçerliliği ve güvenirliği vardır. Ancak, gözlemlenen kişi, bu durumdan haberdar olmamalıdır. Örneğin;Çocuğu sınıf ortamında oyun oynarken, yemek yerken gözlemek.
c) Özel durumlarda Gözlem:. Belli durumlarda çocukların nasıl bir tepki gösterdiğine bakılarak kişilik özellikleri hakkında bilgi toplamadır. Örneğin; çocuğun bazı engellemeler karşısındaki tepkisini anlamak için gerçek yaşam koşullarına uygun özel durumlar yaratılır; tepkiler izlenir ve değerlendirilir.
Gözlem Yapılırken Dikkat Edilmesi Gereken İlkeler;
Kim, niçin, nerede, nasıl, ne zaman gözlenecek planlamalıdır.
Gözlem sonuçları nasıl kaydedilmeli ve bilgiler nasıl analiz edilmeli önceden belirlenmelidir. Belli bir zamanda bir kişi ve bir grup gözlenmelidir.
Gözlem için yeterli süre ayrılmalıdır. ÖR:5 gün boyunca gözlenmelidir.
Gözlem farklı aralıklarla ve kısa süreli yapılmalıdır.
Kontrollü ve doğal ortamlarda gözlem yapılmalıdır.
Çocuklar bir bütün olarak gözlenmeli, kritik davranışlar, çocuğun tüm yönleri içinde gözlenmelidir.
Gözlem objektif olmalı, yorum ve değerlendirme katılmadan kaydedilmelidir.
Çocuk gözlendiğini hissetmemeli, doğal hareket etmesi için ortam sağlanmalı, gözlem sonuçları kaydedilirken, gözlenen çocuk bunu hissetmemelidir
Gözlem zaman, zaman yapıldığı için gözlemci sonuçları unutabilir. Böyle bir duruma düşmemek için kayıtlar gözlem sonrasında hemen yapılmalıdır.
Gözlem, birkaç kişi tarafından yapılabilir. Bu durumda hata en aza iner. Gözlem koşulları ve zamanı mutlaka kaydedilmelidir.
Gözlemle elde edilen bilgiler, diğer bilgilerle birlikte kullanılmalıdır.
Çocukların konuştuklarıyla birlikte duygu, davranış ve beden diline de dikkat edilmelidir.
Gözlemde elde edilen bilgiler çocuğun gelişimini desteklemek, varsa problemlerine çözüm bulmak amacıyla kullanılmalıdır.
Gözlem yapan kişinin duyu organları sağlıklı olmalıdır.
2.1.1. Gözlemin Tekniğinin Faydalı Yönleri:
Kullanması kolay bir tekniktir.
Herhangi bir araç gerektirmez, ekonomiktir.
Doğal ortamda çocukları izleme imkanı vardır.
Hem grup, hem de birey için uygulanabilir.
Her yaşa göre uygulanabilir.
Eğitimin bir parçası olarak yürütebilir, ayrıca zaman ayırmaya gerek duyulmaz.
Çocukları bir bütün olarak ele almaya fırsat verir. Sözlerini, mimiklerini, davranışlarını aynı anda izlemek mümkündür.
Gözlemin Tekniğinin Sakıncalı Yönleri (Sınırlılıkları)
Görülebilen davranışlar hakkında bilgi verir. Davranışın nedenlerini bulmak için başka tekniklere ihtiyaç duyulur.
Yapısı itibariyle sadece gözlem anına ait bilgi verir.
Gözlemcinin bakış açısı, gözlemin objektif olmamasına neden olabilir.
Gözlenen durumun yorumlanması zordur.
Gözlemcinin iyi yetişmiş olması veya taraflı bir bakış açısına sahip olması gözlemin ve yorumun değerini değiştirebilir. Çocukları tanıma teknikleri konusunda eğitim almamış kişiler tarafından gözlem yapılarak bilimsellikten uzak, yüzeysel, gözlemlerin yapılmasını önlemek amacıyla bazı araçlar geliştirilmiştir. Bu araçlar anekdotlar, gözlem listeleri, özel kayıt çizelgeleri, dereceleme ölçekleridir. düşünülmelidir. Çocukların öğrenme ortamından etkili şekilde yararlanması için onların tanınması eğitim programının can alıcı noktalarından biridir. Çocukları tanıma ve değerlendirme; çocukla ilgili tüm bilgilerin, objektif, esnek fakat tutarlı bir şekilde çok çeşitli araçlar yardımıyla sistematik olarak toplanması, kayıt altına alınması ve bunları birbiri ile birleştirerek anlamlı ve güvenilir bir karar verme sürecidir. Çocukları tanımak önemlidir. Çünkü:
Çocukların gelişimsel özelliklerinin bilinmesi, yardıma ihtiyaç duydukları alanların ve güçlü yönlerinin tespit edilmesini sağlar.
Çocukların ihtiyaçlarını karşılayacak etkili ve kaliteli eğitim programlarının oluşturulmasını sağlar. Çocukları tanımak için atılan adım sağlam bir başlangıç oluşturur.
Çocukların özelliklerine uygun öğrenme yöntem, teknik ve araçların seçilmesi ve böylece etkili ve kaliteli öğrenme ortamlarının düzenlenmesine temel oluşturur.
Çocukları güçlü ve gelişmeye açık özel gereksinmelerinin erken yaşlarda fark edilerek desteklenmesini, yönlendirilmesini sağlar.
Çocukların kendi kendilerini tanımalarına fırsat yaratarak, bireysel ve sosyal farkındalıklarını geliştirir.
Çocukların gelişimlerindeki ilerleme ya da sapmaları ölçmeyi sağlar. Böylece çocuk hakkında bir profesyonel olarak aileleri bilgilendirmede güvenilir bir rehberlik hizmeti vermek mümkün olur.
Çocukların tanınması gereken yönleri şunlardır.
Beden gelişimi ile ilgili bilgiler.
Ailesi, yakın çevresi ve yaşadığı çevre ile ilgili bilgiler.
Kimlik bilgiler.
Sağlık durumu ile ilgili bilgiler.
İlgi ve yetenekleri ile ilgili bilgiler.
Kişilik özellikleri ve geçmiş yaşantıları ile ilgili bilgiler.
Bilgi ve beceri, başarı ve uyumu ile ilgili bilgilerin bilinmesi gerekir.
1.2. Çocukları Tanıma ve Değerlendirme Sürecinde Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar
Çocukları tanıma ve değerlendirmenin amacı, çocukların neleri bilmediğini değil, neleri ne kadar bildiğini ortaya çıkarmaktır. Çocukların bildiklerinden hareketle, yeni öğrenme alanlarına dikkatlerinin çekilmesi önemlidir.
Tanıma ve değerlendirme çalışmaları kesinlikle çocuğun yapamadıkları üzerinde yoğunlaştırılmamalıdır. Çocuğun kendisiyle ilgili olumlu benlik algısı güçlendirilmelidir. Çocukların bildikleri kadar merak ettiği konularda dikkate alınmalıdır. Çocukların meraklarını gidermek için sordukları sorulara önem verilmelidir. Çocukları tanımak demek, çocukların neleri öğrenmek istediklerini de ortaya çıkarabilmek demektir.
Çocuklar ne yaptıkları kadar nasıl ve neden yaptıklarını da düşünmelidirler. Çocuk yaptığı eylemlerin nedenini düşünmeden yaptığında, ezberci bir yapıya sahip olabilir. Çocuklarla öğrenme sürecinde, duygu ve düşünceleri ile ilgili konuşmalı, yaptıklarının amaçları hakkında paylaşımlar yapılmalıdır.
Çocuklar aynı yaşta olsalar da birbirleri arasında farklılıklar olabileceği unutulmamalıdır. Bu nedenle çocuk merkezli çoklu değerlendirme, yöntem ve araçlarının kullanılması gerekmektedir.
Çocukları tanıma ve değerlendirme çalışmaları eğitim programlarının bir parçasıdır. Eğitim ortamındaki her durum çocuk hakkında bir veri olarak dikkatle değerlendirilmelidir.
Çocukları tanıma ve değerlendirmede aileleri ve yaşadıkları çevre koşulları da dikkate da dikkate alınmalıdır.
Çalışmalar düzenli ve sürekli olarak yapılmalıdır.
Etik davranmalı, elde edilen bilgiler sadece eğitim amaçlı kullanılmalıdır.
2.ÇOCUKLARI TANIMAVE DEĞERLENDİRMEDE KULLANILAN TEKNİKLER
2.1. Gözlem
Gözlem, bir kimsenin diğer bir kimse hakkında duyu organları ile bilgi edinmesi veya çocukların farklı ortamlarda, farklı davranışları ile ilgili bilgi toplama tekniği olarak tanımlayabiliriz. Gözlem,”Bir çocuk ya da grubu yer, olay, nesne, durum ve şartlarına göre bilgi toplamak için maksatlı, belirli bir amaca yönelik yapılan gözetleme ve duyma işidir.” Kısaca gözlem, bilgi toplama tekniklerinden biridir diyebiliriz Gözlem birkaç şekilde yapılabilir.
a)Gelişi güzel Gözlem:Herhangi bir plan yoktur.Amaç belirlenmediği için doğal ortamda rasgele elde edilir. Örneğin;Öğrenciye rehberlik ederken çocukları rasgele gözleme.
b)Sistemli Gözlem:Neyin nerede,ne zaman gözleneceğinin önceden tespit edilerek,amacının belirlendiği,belli kurallara uyularak yapılan gözlemdir.( Planlama). İzleme sonuçları bir form üzerine kaydedilir. ( Gözlem ve kayıt) Sonuçlar daha sonra bir form üzerine kaydedilir. ( Yorumlama).Geçerliliği ve güvenirliği vardır. Ancak, gözlemlenen kişi, bu durumdan haberdar olmamalıdır. Örneğin;Çocuğu sınıf ortamında oyun oynarken, yemek yerken gözlemek.
c) Özel durumlarda Gözlem:. Belli durumlarda çocukların nasıl bir tepki gösterdiğine bakılarak kişilik özellikleri hakkında bilgi toplamadır. Örneğin; çocuğun bazı engellemeler karşısındaki tepkisini anlamak için gerçek yaşam koşullarına uygun özel durumlar yaratılır; tepkiler izlenir ve değerlendirilir.
Gözlem Yapılırken Dikkat Edilmesi Gereken İlkeler;
Kim, niçin, nerede, nasıl, ne zaman gözlenecek planlamalıdır.
Gözlem sonuçları nasıl kaydedilmeli ve bilgiler nasıl analiz edilmeli önceden belirlenmelidir. Belli bir zamanda bir kişi ve bir grup gözlenmelidir.
Gözlem için yeterli süre ayrılmalıdır. ÖR:5 gün boyunca gözlenmelidir.
Gözlem farklı aralıklarla ve kısa süreli yapılmalıdır.
Kontrollü ve doğal ortamlarda gözlem yapılmalıdır.
Çocuklar bir bütün olarak gözlenmeli, kritik davranışlar, çocuğun tüm yönleri içinde gözlenmelidir.
Gözlem objektif olmalı, yorum ve değerlendirme katılmadan kaydedilmelidir.
Çocuk gözlendiğini hissetmemeli, doğal hareket etmesi için ortam sağlanmalı, gözlem sonuçları kaydedilirken, gözlenen çocuk bunu hissetmemelidir
Gözlem zaman, zaman yapıldığı için gözlemci sonuçları unutabilir. Böyle bir duruma düşmemek için kayıtlar gözlem sonrasında hemen yapılmalıdır.
Gözlem, birkaç kişi tarafından yapılabilir. Bu durumda hata en aza iner. Gözlem koşulları ve zamanı mutlaka kaydedilmelidir.
Gözlemle elde edilen bilgiler, diğer bilgilerle birlikte kullanılmalıdır.
Çocukların konuştuklarıyla birlikte duygu, davranış ve beden diline de dikkat edilmelidir.
Gözlemde elde edilen bilgiler çocuğun gelişimini desteklemek, varsa problemlerine çözüm bulmak amacıyla kullanılmalıdır.
Gözlem yapan kişinin duyu organları sağlıklı olmalıdır.
2.1.1. Gözlemin Tekniğinin Faydalı Yönleri:
Kullanması kolay bir tekniktir.
Herhangi bir araç gerektirmez, ekonomiktir.
Doğal ortamda çocukları izleme imkanı vardır.
Hem grup, hem de birey için uygulanabilir.
Her yaşa göre uygulanabilir.
Eğitimin bir parçası olarak yürütebilir, ayrıca zaman ayırmaya gerek duyulmaz.
Çocukları bir bütün olarak ele almaya fırsat verir. Sözlerini, mimiklerini, davranışlarını aynı anda izlemek mümkündür.
Gözlemin Tekniğinin Sakıncalı Yönleri (Sınırlılıkları)
Görülebilen davranışlar hakkında bilgi verir. Davranışın nedenlerini bulmak için başka tekniklere ihtiyaç duyulur.
Yapısı itibariyle sadece gözlem anına ait bilgi verir.
Gözlemcinin bakış açısı, gözlemin objektif olmamasına neden olabilir.
Gözlenen durumun yorumlanması zordur.
Gözlemcinin iyi yetişmiş olması veya taraflı bir bakış açısına sahip olması gözlemin ve yorumun değerini değiştirebilir. Çocukları tanıma teknikleri konusunda eğitim almamış kişiler tarafından gözlem yapılarak bilimsellikten uzak, yüzeysel, gözlemlerin yapılmasını önlemek amacıyla bazı araçlar geliştirilmiştir. Bu araçlar anekdotlar, gözlem listeleri, özel kayıt çizelgeleri, dereceleme ölçekleridir. düşünülmelidir. Çocukların öğrenme ortamından etkili şekilde yararlanması için onların tanınması eğitim programının can alıcı noktalarından biridir. Çocukları tanıma ve değerlendirme; çocukla ilgili tüm bilgilerin, objektif, esnek fakat tutarlı bir şekilde çok çeşitli araçlar yardımıyla sistematik olarak toplanması, kayıt altına alınması ve bunları birbiri ile birleştirerek anlamlı ve güvenilir bir karar verme sürecidir. Çocukları tanımak önemlidir. Çünkü:
Çocukların gelişimsel özelliklerinin bilinmesi, yardıma ihtiyaç duydukları alanların ve güçlü yönlerinin tespit edilmesini sağlar.
MÜZİK sayfa 12'deki araştırma ödevi
OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARINDA MÜZİK KÖŞELERİNDEKİ RİTM ARAÇLARININ YAPIMI
MARAKAS YAPIMI
Kullanılacak araç-gereçler
1.Plastik veya mukavva kutu
2.Küçük taşlar veya boncuklar
Süslemek için1.Guaj veya yağlı boya
2.Şekilli yapışkanlar
3.Bant
Yapılışı
1.Marakas yapılacak kutunun içi taş vs. ile doldurulup ağzı kapatılır.
2.Şişe doldurulduktan sonra geğişik şekiller verilerek şişe süslenir.
TEF YAPIMI
Kullanılacak araç-gereç
1.20 cm'lik dört adet tahta çubuk veya nakış kasnağı
2.Davul derisi
3.Küçük çiviler
4.Gazoz kapakları
5.Çekiç
Yapılışı
1.Tahtalar çerçeve oluşturacak şekilde çakılır.
2.Ilık suda ıslatılmış davul derisi küçük çivilerle çerçevenin üzerine çakılır.
3.Gazoz kapakları, kapakların içi birbirine bakacak şekilde eşit aralıklaela çerçeveler üzerine çakılır
ZİL YAPIMI
Gerekli araç-gereçler
1.Küçük nakış kasnağı
2.Küçük çanlar
Süslemek için
1.Çeşitli artık metal
Yapılışı
1.Kasnak üzerine çeşitli çanlar takılır.
2.Çanlar renkli ip veya rafya ile takılırsa çivi çakmadan çanlar takılmış, hem de süslemesi yapılmış olur.
RİTM SOPASI
Gerkli araç-gereçler
1.30 cm uzunluğunda yuvarlak sopalar
2.Zımpara kağıdı
3.Küçük çanlar
4.Guaj veya yağlı boyalar
Yapılışı
1.30 cm uzunluğunda zımparalanmış, özellikle yuvarlak sopalar bayanarak yapılır.
2.İstenirse uç kısımlarına zımpara kağıdı, çıngırak vs. takılır.
MARAKAS YAPIMI
Kullanılacak araç-gereçler
1.Plastik veya mukavva kutu
2.Küçük taşlar veya boncuklar
Süslemek için1.Guaj veya yağlı boya
2.Şekilli yapışkanlar
3.Bant
Yapılışı
1.Marakas yapılacak kutunun içi taş vs. ile doldurulup ağzı kapatılır.
2.Şişe doldurulduktan sonra geğişik şekiller verilerek şişe süslenir.
TEF YAPIMI
Kullanılacak araç-gereç
1.20 cm'lik dört adet tahta çubuk veya nakış kasnağı
2.Davul derisi
3.Küçük çiviler
4.Gazoz kapakları
5.Çekiç
Yapılışı
1.Tahtalar çerçeve oluşturacak şekilde çakılır.
2.Ilık suda ıslatılmış davul derisi küçük çivilerle çerçevenin üzerine çakılır.
3.Gazoz kapakları, kapakların içi birbirine bakacak şekilde eşit aralıklaela çerçeveler üzerine çakılır
ZİL YAPIMI
Gerekli araç-gereçler
1.Küçük nakış kasnağı
2.Küçük çanlar
Süslemek için
1.Çeşitli artık metal
Yapılışı
1.Kasnak üzerine çeşitli çanlar takılır.
2.Çanlar renkli ip veya rafya ile takılırsa çivi çakmadan çanlar takılmış, hem de süslemesi yapılmış olur.
RİTM SOPASI
Gerkli araç-gereçler
1.30 cm uzunluğunda yuvarlak sopalar
2.Zımpara kağıdı
3.Küçük çanlar
4.Guaj veya yağlı boyalar
Yapılışı
1.30 cm uzunluğunda zımparalanmış, özellikle yuvarlak sopalar bayanarak yapılır.
2.İstenirse uç kısımlarına zımpara kağıdı, çıngırak vs. takılır.
Kaydol:
Kayıtlar (Atom)